比武失利一人受赞一人挨批？带兵人如何把握表扬批评的“度”

“雷霆与雨露，度一例是比武把握表扬春风”

 

　　■秦寒冰

　　同样是参加上级比武失利，武警某中队中士小李和下士小吴归队后遇到的失利使心别气网情况不尽相同——谈心交心时，指导员肯定了小李的人受人何表现，并鼓励他继续努力；却对小吴提出严肃批评，赞人要求他“好好反思，挨批查找不足”。批评

　　为什么会出现这样的度事情？在上级组织的带兵经验交流会上，该中队郑指导员道出了原委：小李自我认知清晰、比武把握表扬自我要求高，失利也乐于接受意见建议，人受人何使心别气网“响鼓不用重槌敲”，赞人提醒式的挨批表扬就能让他充满干劲；小吴则截然相反，性格大大咧咧，批评稍有点成绩就容易“翘尾巴”，度正好借用比武失利的机会给他“降降温”，帮助他认清自身存在的短板，找准努力方向。

　　带兵人如何开展表扬与批评，是一个老生常谈的话题。不过，在基层官兵成分结构发生新变化的当下，老话题也出现了新情况。这些年，不少带兵人渐渐形成这样的共识：“好兵是夸出来的。”心理学研究表明，赞美、鼓励、表扬往往会让一个人进步得更快、发展得更好。现在的战士个性鲜明、自尊心强，渴望得到认可，也希望在军营实现自我价值。因此，带兵人通过挖掘战士身上的闪光点，肯定他们的表现，使其产生奋进之力、向上之志，这样的做法无可指摘。

　　然而，笔者在日常观察中发现，有的带兵人曲解了“赏识教育”的本质，忽视了批评的正面价值，走向只表扬不批评的另一个极端。正如世界上没有两片完全相同的叶子，每名官兵的成长经历、社会阅历、性格特点不尽相同，带兵人采取的教育管理方式也应当因人而异，比如有的自律意识不强、自我要求不高，就需要经常给予“敲打”和提醒。有时，真诚的批评，更容易让他们意识到自身问题。

　　在前面提到的交流会上，郑指导员还分享了一件事：战士小王从入伍开始就是同年兵中的佼佼者，多次在上级比武集训中摘金夺银、受到表扬。一次，小王违规使用手机被上级检查发现，因此在大队作了检讨。没想到，这次检讨差点“压垮”了小王，很长时间成了他的心结。

　　郑指导员对此进行了深刻反思：对战士成长而言，受到批评并非坏事。带兵人要发自真心地关爱战士，既发现其优点，也及时指出其缺点。一味捧着惯着，或者搞无原则的“一团和气”，反而不利于他们成长成才和长远发展。

　　古人说得好，“雷霆与雨露，一例是春风”。表扬和批评，本质上都是通过精准的反馈，调节官兵行为，引导其达成某种目标。在笔者看来，科学有效的管理方法，应该是不失偏颇地运用好表扬的正向激励作用、批评的及时纠偏作用，使官兵在“修枝、剪叶、正形”的良性循环中持续进步。在基层具体工作中，带兵人应当在充分了解官兵特点、掌握实际情况的基础上，因人施教、因事施策，从有利于单位建设、有利于个人成长的角度出发，辩证地运用好表扬和批评，让官兵感受到良苦用心、融融暖意，从而激发奋进拼搏的热情动力。

 

[ 责编：丁玉冰 ]

本文地址：http://lasa.hackpro.cn/html/18d5299929.html